Mnoho ředitelů přistupuje k hospitaci jako k pozorování práce učitele. Ve skutečnosti by však hospitační činnost měla být především nástrojem pedagogického vedení. To se zásadně projeví v následném rozhovoru.
Místo hodnocení typu „Hodina byla dobře připravená“ nebo „Měli jste příliš rychlé tempo“ se osvědčuje začít otevřenou rozvojovou otázkou, například: „Co se podle vás dnes žáci skutečně naučili?“ nebo „Který moment hodiny byl z hlediska učení žáků nejpřínosnější?“
A proč?
- přenáší se pozornost od výkonu učitele k učení žáků,
- podporuje se učitelská reflexe,
- vytváří se bezpečný prostor pro pojmenování silných stránek i příležitostí ke zlepšení.
Hospitace se tak stává smysluplnou součástí pro podporu kvality výuky. Učitel odchází s jasnějším porozuměním vlastní pedagogické práce a vedení školy získává reálný přehled o tom, co se ve výuce skutečně děje.
Další praktické tipy, jak hospitační činnost nastavit tak, aby skutečně podporovala profesní rozvoj učitelů, se dozvíte na webináři Hospitační činnost prakticky.
Tipy připravila Mgr. Lenka Vetýšková, manažerka projektu FOTOS (Finanční odkaz Toma Schreckera).
