Na mnoha školách je běžné, že se na I. stupni vedou žákovská portfolia, do nichž děti průběžně zařazují ukázky své práce – tedy důkazy o učení. Požadavky na portfolio a systém jeho vedení zpravidla nastavuje a sleduje třídní učitel. Portfolia pak slouží jako cenný podklad během tripartit, kdy se o ně žák může opřít. Tato praxe však často končí s přechodem na II. stupeň nebo střední školu.
V kontextu aktuálních kurikulárních změn je ale zavádění portfolií i u starších žáků nejen žádoucí, ale velmi užitečné. Zejména v oblasti kariérového vzdělávání představuje portfolio účinný nástroj pro plánování dalšího studia i profesní orientace – žáci si do něj ukládají nejen výstupy, ale i úvahy o vlastních zájmech a schopnostech. Vedle kariérových portfolií jsou velmi přínosná také portfolia vedená v jednotlivých předmětech. Pomáhají žákům rozvíjet systematičnost, vést vlastní dokumentaci o učení a přijímat odpovědnost za své pokroky. Učitelům pak poskytují hlubší vhled do způsobu žákova uvažování i pokroku v čase.
Zavedení portfolií je komplexní nástroj, který vaší škole pomůže:
- naplnit očekávané standardy revidovaných RVP v oblasti formativního hodnocení a klíčových kompetencí,
- posílit kulturu učení založenou na sebereflexi a odpovědnosti žáků,
- získat konkrétní doklady pro ČŠI i pro vnitřní evaluaci školy,
- rozvíjet digitální a kariérové dovednosti žáků a studentů.
Jak na portfolia u starších žáků a studentů?
Začínejte postupně – plošné zavedení napříč II. stupněm či celou školou může vést k přetížení a odporu pedagogů. Vytipujte si vyučující nebo předměty, kde vidíte největší potenciál, a tam začněte s pilotním ověřením. Ideální je start v 6. ročníku ZŠ nebo v 1. ročníku SŠ.
Nečekejte zázraky hned – práce s portfolii je dovednost, kterou si žáci i učitelé postupně osvojují. Společně si nastavte:
- účel a strukturu portfolia – bude výstupové (složené z vybraných výsledků), pracovní (nahrazující sešit a pracovní sešit), nebo kombinované?
- kritéria výběru – co do portfolia patří a kdo rozhoduje (žák, učitel, společně)?
- technické zajištění – kdo portfolia pořídí (škola/žáci) a jaké budou mít formáty (papírové, digitální, hybridní)?
Počítejte i s tím, že portfolia znamenají:
- větší objem kopírování (zejména na začátku),
- náročnější vedení žáků a reflexi,
- potřebu spolupráce v týmu – sdílení materiálů, přístupů a očekávání.
Tip pro praxi: Nastavte si se žáky jasný harmonogram práce s portfoliem – například kdy proběhnou pravidelné kontroly, doplňování či reflexe. Motivujte je také tím, že budou moci své portfolio využít jako oporu při písemné práci nebo ústním zkoušení.
Jak portfolia naplňují požadavky RVP ZV 2025 1. Podpora formativního hodnocení a sebehodnocení Požadavek: Žák pravidelně reflektuje svůj pokrok, vyhodnocuje silné a slabé stránky a formuluje si konkrétní cíle pro další učení. Příklad v portfoliu
2. Rozvoj dlouhodobého plánování a kariérového myšlení Požadavek: Žák vytváří a aktualizuje strategii svého osobního a profesního rozvoje s ohledem na dlouhodobé cíle. Příklad v portfoliu
3. Rozvoj digitální gramotnosti napříč obory Požadavek: Žák efektivně využívá digitální nástroje k prezentaci výsledků, získávání a poskytování zpětné vazby. Příklad v portfoliu
|
Radu odborníka připravila Mgr. Markéta Filla, Ph.D., učitelka se specializací dějepis a občanská výchova, metodička ICT. Žákům pomáhá najít cestu k tomu, jak být kompetentním občanem, který se s přehledem orientuje ve světě a je připraven na výzvy 21. století. Pět let působila jako zástupkyně ředitelky na soukromé ZŠ. Zaměřuje se na inovace ve školství a efektivitu práce učitele.
